Comunicación 2º y 3º
LOS
MAPAS CONCEPTUALES:PROMOTORES
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL MAPA CONCEPTUAL
Según Joseph D. Novak & Alberto J. Cañas, (La
Teoría Subyacente a los Mapas Conceptuales y a Cómo Construirlos, 2006), los
mapas conceptuales, son “herramientas
gráficas para organizar y representar conocimiento”; son diagramas
bidimensionales que indican relaciones significativas entre conceptos en forma
de proposiciones.
En
“Organizadores visuales digitales-Mapa Conceptual” (MODULO I por Yenny
Mendoza Alejo), se afirma que sus principales
características son:
a. La jerarquización: los conceptos se
ordenan de mayor a menor: cada concepto inferior depende del superior en el
contexto de lo que ha sido planteado.
b.
La
selección: se decide la cantidad, se observa su calidad.
c.
El
impacto visual: implica orden; los conceptos se muestran dentro de óvalos o
rectángulos y los enlaces sobre o en las
líneas trazadas y unidas correctamente.
Respecto a los beneficios de su uso, recordemos que sus
principales beneficios radican en sus
aplicaciones educativas. Según Novak (Novak, 1988), entre otras:
ü Sirven como instrumento de exploración de las ideas de
los estudiantes.
ü Son útiles para la extracción del significado de
textos y en el trabajo de laboratorio y de campo.
ü Permiten repasar fácilmente la información presentada;
ayudan a identificar conceptos y relaciones claves.
ü Permiten investigar cambios en la estructura
conceptual durante la instrucción: Ponen de manifiesto las relaciones erróneas.
ü Ayudan a reconocer y valorar el cambio conceptual.
USO CONTEXTUALIZADO:
En mi labor profesional (docente de Comunicación del
nivel secundaria de 2º y 3º año), utilizo los mapas conceptuales, para:
-
Organizar la
información temática de los contenidos
durante el proceso de planificación curricular: tanto para la elaboración de la Programación curricular Anual, como la de
Unidad de Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje.
-
Durante el inicio de las
sesiones en la recuperación de los saberes previos de mis estudiantes.
-
Durante el procesamiento y
la comprensión profunda de la información: los estudiantes realizan las lecturas y
luego en forma individual, en pares o en equipo elaboran sus mapas
conceptuales.
BREVE DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE
HERRAMIENTA BUBBL.US
Bubble Us
es una herramienta online, una aplicación
gratuita que permite hacer la lluvia de
ideas para crear mapas conceptuales muy
simples; a través de ella puedes elaborar mapas
de forma colaborativa, compartirlos, enviarlos vía mails, imprimirlos,
insertarlos en un blog o exportarlos como una imagen o código HTML y XML.
Cómo se utiliza
Primero ingresas en la página https://bubbl.us/; para crear tus mapas tienes dos opciones: puedes
hacerlo en línea o también puedes crearte una cuenta. Yo opté por crear una
cuanta, además de utilizar el traductor pues la información aparece en inglés (
a menos que manejes este idioma)
Segundo, si decides crear tu cuenta, (puedes guardar lo que haces,
compartirlo o colaborar con otras personas, en esta opción), observa la columna a la
derecha: haz clic en “create account”, luego introduces un nombre usuario y
contraseña (2 veces) más nombre y correo electrónico.
Luego, para
empezar, en cualquier caso, sigues estos pasos:
1.
Pulsa o
haz clic en “start brainstorming” y puedes escribir la primera palabra clave/ concepto.
2.
Para
insertar un nuevo concepto, pulsa à(enter); aparece una nueva
burbuja en nivel inferior (hijo); si quieres un concepto a nivel, presionas
TAB.
3.
Puedes editar tanto la burbuja, como su texto. Te
ubicas fuera de ella y pasas el cursor, aparece un pequeño menú de edición:
puedes darle color al fondo, cambiar tamaño y color de letra del texto.
4.
Para agregar los conectores, haces clic sobre la
línea de los enlaces y aparece un
recuadro, donde los escribes.
5.
Puedes guardar tu mapa en línea o exportarlo,
siguiendo las instrucciones del menú de la barra superior.
MI MAPA CONCEPTUAL:
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Para elaborarlo utilicé el siguiente texto: ( parte de un curso seguido en Tutoría)
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Para elaborarlo utilicé el siguiente texto: ( parte de un curso seguido en Tutoría)
ANEXO: LECTURA “LAS FAMILIAS”
CONCEPTO:
Las familias son
instituciones sociales conformadas por personas unidas por vínculos de
consanguinidad, afinidad, adopción y/o afecto, que interactúan en función de su
propia organización familiar para la atención de las necesidades básicas,
económicas y sociales de sus integrantes. Asimismo, es el primer espacio de
transmisión de normas y valores que contribuye a la formación de las
identidades de sus integrantes.
FUNCIONES DE LAS FAMILIAS
- Formadora: Mediante la transmisión de valores, normas,
costumbres, conocimientos y educación orientados al desarrollo pleno de
las capacidades y al ejercicio de los deberes y derechos de sus
integrantes para con su familia y la comunidad.
- Socializadora: Se trata de la construcción de vínculos primarios
y secundarios, la promoción y fortalecimiento de la red de relaciones de
cada integrante como persona y de las familias como institución social; y
del aprendizaje de las formas de interacción social vigentes y los
principios, valores y normas que las regulan, generando un sentido de
pertenencia e identidad.
- Cuidado: Alude a actividades de cuidado que se realizan y
las relaciones que se entablan para satisfacer las necesidades materiales
y emocionales de cada integrante de las familias, con énfasis en
aquellos/as más vulnerables (niños, niñas, adolescentes, personas adultas
mayores, embarazadas, personas con discapacidad y enfermos); considerando
asimismo la eliminación de expresiones y prácticas de discriminación,
exclusión y violencia de género, generacional, entre otros.
- Protección económica: Supone la creación de condiciones materiales que
garanticen la satisfacción de las necesidades básicas de nutrición, salud,
educación, vivienda, entre otros de los y las integrantes de las familias.
- Afectiva: Basada en la transmisión, reproducción y
promoción de afectos positivos por parte de todas y todos los integrantes
de las familias, esenciales para la adquisición de habilidades
emocionales, contribuyendo a la consolidación de la autoestima, la
autoconfianza y la realización personal.
“Marco Conceptual sobre las familias”-
Dirección de familias – MIMP. Curso INTERVENCIÓN “PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
FAMILIAR Y SEXUAL, EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y TRATA DE PERSONAS CON FINES DE
EXPLOTACIÓN SEXUAL EN NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES, EN INSTITUTICIONES
EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIA DE EBR” por el CEM La Libertad.
REFLEXIÓN MÓDULO II
Nombre: Dalia Lis
Arellano Salazar
Fecha: 27 de mayo de 2016
CONOCIMIENTOS
|
¿Qué conocimientos previos
tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos?
|
Ya había elaborado los
mapas conceptuales en aplicaciones como Cmaptools.
|
¿Cuáles son los nuevos
aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo?
|
Recordé
nuevamente el uso de la herramienta Bubbls.us
|
|
¿Cómo utilizaré lo aprendido
en mi labor?
|
Puedo utilizar esta
herramienta, en mis nuevos aprendizajes; y compartir mi aprendizaje con los colegas y mis estudiantes.
|
|
PARTICIPACIÓN
|
¿Cómo fue mi participación en
la construcción del aprendizaje?
|
Leí los
materiales alcanzados en el aula virtual, también busqué otros más en la
Internet.
|
Leí los mapas de
otros colegas, que me parecieron interesantes por las temáticas abordadas.
|
||
¿Qué aspectos puedo mejorar de
mi participación?
|
Practicar más y
profundizar en la aplicación de la nueva herramienta aprendida.
|
|
ACTIVIDAD
DESARROLLADA
|
¿La metodología propuesta para
desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos?
|
Sí, ya que nos
motiva a practicar lo aprendido.
|
¿Qué ventajas identifiqué en
la actividad realizada?
|
Pude leer y a la
vez utilizar tutoriales para realizar las tareas asignadas.
|
|
¿Qué desventajas identifiqué
en la actividad realizada?
|
Creo que la herramienta
debe utilizarse con cuidado, ofrece varias posibilidades, aunque es
laboriosa.
|
MI AUTOEVALUACIÓN:
AUTOEVALUACIÓN – TAREA MÓDULO II
SÍ
|
NO
|
||
ASPECTOS FORMALES
(Portafolio de evidencias)
|
·
Indica un título.
|
x
|
|
·
Menciona el área y nivel de enseñanza.
|
x
|
||
·
Realiza tres o más tags (etiquetas).
|
x
|
||
·
Se aplican correctamente las normas de
sintaxis, las ideas son coherentes y lógicas.
|
x
|
||
·
El documento en general no presenta errores
ortográficos.
|
x
|
||
DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE
(Portafolio de evidencias)
|
·
Hace mención del nombre del software.
|
x
|
|
·
Indica características del software (ventajas
o limitaciones).
|
x
|
||
·
Describe ampliamente dos situaciones de uso
del mapa conceptual, según el área y nivel.
|
x
|
||
MAPA CONCEPTUAL
(Portafolio de evidencias)
|
·
La información está organizada
jerárquicamente.
|
x
|
|
·
Incluye todos los conceptos importantes (usa
una o dos palabras) del tema.
|
x
|
||
·
Las relaciones que se establecen son claras y
coherentes.
|
x
|
||
·
Usa líneas para relacionar conceptos.
|
x
|
||
·
Se utiliza un tamaño y fuente de letra
legible.
|
x
|
||
·
La distribución causa impacto visual, se ve
ordenado y hay coherencia entre las ideas
|
x
|
||
FORO
|
·
Adjunta la URL de la entrada de su portafolio
de evidencias.
|
x
|
|
·
Realiza la retroalimentación de por lo menos
dos trabajos de sus compañeros, en especial, a aquellos que no han recibido intervenciones.
|
x
|
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