viernes, 10 de junio de 2016
martes, 7 de junio de 2016
MAPAS MENTALES DIGITALES EN MINDMEISTER
Comunicación 2º y 3º de secundaria
Mapas mentales
¿Qué son?
Los mapas mentales organizan y generan ideas por medio de la
asociación con una representación gráfica.
Un
mapa mental podría definirse como una herramienta gráfica que nos da acceso al infinito
potencial de nuestra mente. La clave de su eficacia radica en que funciona de
forma análoga a nuestra mente: utilizando imágenes y asociaciones. Podemos
decir que emula una función natural del cerebro: el pensamiento irradiante.
Tomado de Curso Básico de Mapas Mentales.
Gipuzkoa. Recuperado de: http://blogs.ujaen.es/biblio/wp-content/uploads/2014/04/manual_mapas_mentales.pdf
¿Cuáles
son sus principales características?
Según la Guía para realizar mapas mentales, de la Plataforma virtual de
la Universidad de Cordoba, recuperado de http://limavirtual.unicordoba.edu.co/recursos_globales/guias_estudiante/RealizarMapasMentales.pdf
, en los mapas mentales:
a) La idea o concepto se representa en
una imagen central.
b) Los principales aspectos del concepto se desprenden de la imagen
central en forma de ramas.
c) Las ramas tienen una imagen y/o una palabra clave impresa sobre la
línea asociada.
d) Las ramas conectan entre sí y forman una estructura nodal..
¿Cuáles son sus beneficios de uso?
Nancy Branger, en
su Cartografía Mental, Una estrategia para el Aprendizaje, recuperado de http://ww2.educarchile.cl/Userfiles/P0001%5CFile%5CLos%20Mapas%20mentales.pdf,
sostiene que :
“Los mapas
mentales o cartografía del cerebro, liberan al alumno de la tiranía de la
organización prematura que se produce al intentar seguir contenidos "al
pie de la letra", permiten el desarrollo pleno de sus capacidades
mentales, estimulan la expresión en todas sus facetas, despiertan la
imaginación, desarrollan la capacidad de síntesis y de análisis y contribuyen a
un mejor manejo del tiempo. Los mapas mentales constituyen un método para
plasmar sobre el papel el proceso natural del pensamiento.”
Uso contextualizado de mapas mentales
En mi experiencia de docente del área de Comunicación de 2º y 3er grado de secundaria, hemos utilizado el
mapa mental para:
Ø La planificación textual de cuentos: a partir de preguntas
generadoras los estudiantes van respondiendo en
términos claves e imágenes asociadas lo que desean comunicar.
Ø De igual manera, en el caso de la interpretación de un texto
literario, especialmente narrativo, la utilización del mapa mental, nos permite
identificar y presentar los elementos
narrativos de la historia, representando las ideas principales, no solo con
palabras, sino con imágenes, tal y como nuestra mente las proyecta cuando lee
comprensivamente.
MINDMEISTER
Es una aplicación online que nos permitirnos plasmar nuestras
ideas, mediante esquemas (a nivel individual
o colectivo). A partir de un nodo principal, agregamos más nodos y subnodos, asignándoles iconos, imágenes, enlaces, notas, etc y cambiando los colores
de sus textos. Podemos compartirlo con otros usuarios para desarrollar
conjuntamente las ideas, para leerlos y editarlos; también permite exportarlos como PDF y
como imagen.
Para utilizarla, sigue estos pasos:
Ø
Puedes
registrarte con tu correo personal o con cuentas ya creadas en Facebook o en
Google.
Ø
Inicia sesión en
la página, luego pulsa el botón de 'crear mapa'.
Ø
En el nodo que
aparece reescribe la idea central de tu mapa. Para una nueva idea presiona TAB
o el botón con el signo más “+” (de la barra de herramientas).
Ø
Presiona las
burbujas de texto para editarlas (para esto se usa la barra lateral: fondo de
letra, tamaño, color, negrita y cursiva y límites del mapa. y llenarlas con la
información que desees.
Ø
Luego insertas
imágenes, íconos, notas y enlaces (también desde la barra lateral)
La mejor ventaja de esta herramienta es su posibilidad de ser trabajada
colaborativamente; lamentablemente, permite hacerlo en forma gratuita solo
hasta en tres mapas, luego solo te queda la opción de pago, para seguir
utilizándola.
DERECHOS HUMANOS por Dalia Arellano
El texto base que utilicé:
El texto base que utilicé:
Los Derechos Humanos
Los Derechos Humanos se definen como facultades,
prerrogativas y libertades fundamentales que tienen las personas y se basan en
el desarrollo pleno de sus potencialidades. Son inherentes, universales,
indivisibles, imprescriptibles y progresivos.
Los Derechos Humanos son aquellos derechos
inherentes a las personas por el solo hecho de ser personas. Los derechos nacen
con la persona y estipulan parámetros mínimos de dignidad y de relaciones
sociales de respeto entre las personas. Su protección integral es
responsabilidad de cada Estado (Faur, 2002).
Los Derechos Humanos son tan importantes que sin
ellos no es posible tener una vida digna ni el desarrollo de todas las
potencialidades del ser humano. Por ello, los derechos no están condicionados
al cumplimiento de deberes.
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Características
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Contenido
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Ejemplo
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Inherentes
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Todos los seres humanos nacemos con ellos y no
dependen exclusivamente de su reconocimiento por parte del Estado.
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El derecho a la salud es un atributo que tienen
todas las personas desde su nacimiento.
Por esa razón, el Estado debe garantizar la
vacunación de niños y niñas.
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Universales
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En tanto constituyen un patrimonio de todos los seres humanos sin
distinción. Existen para todo el género humano en todo tiempo y lugar, sin
tomar en cuenta diferencias culturales, sociales o políticas.
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El derecho a la identidad; por ello, es que todas las personas tienen
derecho a un nombre sin importar la religión, lugar de procedencia, estado
civil de los padres, entre otros.
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Indivisibles
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No se puede establecer una jerarquía entre los
derechos; colocar un derecho por encima del otro o sacrificar un derecho en
beneficio del otro.
Los derechos civiles y políticos, como los
económicos, sociales y culturales, forman parte de un todo cuya finalidad es
el reconocimiento de la dignidad del ser humano así como la calidad de vida
de las personas.
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Por ejercer el derecho al trabajo, no se puede
renunciar al derecho a una jornada laboral digna.
Por el derecho a la tranquilidad no se puede
renunciar a los derechos civiles.
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Imprescriptibles
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Porque su vigencia está en relación con la existencia el género humano. No se pierden así
transcurra mucho tiempo, independientemente de si se hace uso de ellos o no.
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Por ejemplo, todos los casos de
delitos relacionados con la tortura y la desaparición forzada, no prescriben
por mucho que pasen los años.
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Progresivos
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Aparecen nuevas demandas que van siendo reconocidas
como nuevos derechos.
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Por ejemplo, los derechos reconocidos a las niñas,
niños y adolescentes, a las mujeres, a los pueblos originarios.
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En : ANEXO 1:
Lectura: Los Derechos Humanos. Programa de Intervención: “PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL, EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y TRATA DE PERSONAS CON
FINES DE EXPLOTACIÓN SEXUAL EN NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES, EN INSTITUTICIONES EDUCATIVAS
DE NIVEL SECUNDARIA DE EBR”. }FASE DE CAPACITACIÓN A DOCENTES-TUTORES/AS. SESIONES DE AUTOAPRENDIZAJE:
SESIÓN Nº 7: SEXUALIDAD, DERECHOS Y CIUDADANÍA (AUTOAPRENDIZAJE)
REFLEXIÓN MÓDULO IV
Nombre: Dalia Lis Arellano
Salazar Fecha: 7
de junio de 2016
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CONOCIMIENTOS
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¿Qué conocimientos previos
tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos?
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Conocía
acerca de los mapas mentales por lecturas de investigación. La herramienta
MINDMEISTER, recién la estoy conociendo y practicando.
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¿Cuáles son los nuevos
aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo?
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La aplicación de MINDMEISTER para elaborar mapas
mentales en forma individual y colaborativa.
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¿Cómo utilizaré lo aprendido
en mi labor?
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Para enseñarlo y practicarlo con mis estudiantes
en el aula, especialmente en la comprensión lectora.
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PARTICIPACIÓN
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¿Cómo fue mi participación en
la construcción del aprendizaje?
Describe el proceso que
seguiste.
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Leí los materiales presentados en el módulo: los
archivos, la autoevaluación y las preguntas de reflexión.
Realicé investigaciones a través de la web: leí y
observé vídeos.
Me registré en Mindmeister y siguiendo las
indicaciones del módulo, vídeo y explorando la herramienta.
Leí y observé con atención algunos trabajos presentados
en otros blogs, escribí algunos comentarios.
Seleccioné mi texto base, hice un mapa borrador y
luego lo elaboré con la aplicación.
Respondí la
autoevaluación y reflexión.
Agregué la información en mi blog para publicarla
en mi entrada.
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He explorado varios blogs; pero solo he
retroalimentado aquellos que no habían recibido comentarios, tal como se
sugiere ne las indicaciones.
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¿Realicé retroalimentaciones
tomando en cuenta los indicadores de la autoevaluación?
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Sí, en
cuanto a diseño del mapa mental.
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¿Qué aspectos puedo mejorar de
mi participación?
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Debo mejorar el diseño de mis mapas mentales; para
ello es necesario conocer más a fondo la herramienta.
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ACTIVIDAD DESARROLLADA
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¿La metodología propuesta para
desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos?
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Sí, porque permite me permite avanzar según mis
inquietudes y necesidades.
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¿Qué ventajas identifiqué en
la actividad realizada?
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En cuanto a la metodología, te permite manejar tu
ritmo de aprendizaje, en cuanto al
contenido, es un aprendizaje nuevo y eso genera interés.
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¿Qué desventajas identifiqué
en la actividad realizada?
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El tiempo debe manejarse con cuidado, para no
perderse en búsquedas innecesarias pues la versión gratuita de la herramienta
tiene sus limitaciones.
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AUTOEVALUACIÓN
– TAREA MÓDULO IV
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SÍ
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NO
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ASPECTOS FORMALES
(PORTAFOLIO- Entrada de blog)
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· Indica un título
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· Menciona el área y nivel de
enseñanza
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· Realiza tres tags (etiquetas)
o más.
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·
Se aplican correctamente las normas de sintaxis, las ideas son coherentes
y lógicas.
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·
El documento en general no presenta errores ortográficos.
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DESCRIPCIÓN
DEL SOFTWARE
(PORTAFOLIO- Entrada de blog)
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·
Hace mención del nombre del software.
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·
Indica características del software (ventajas o limitaciones).
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·
Describe ampliamente dos situaciones del uso del mapa mental, según el
área y nivel.
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MAPA MENTAL
(PORTAFOLIO- Entrada de blog)
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·
La información está organizada en sentido horario.
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·
La información está organizada en base a un tema central.
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x
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·
Incluye todos los conceptos importantes del tema.
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·
Los subtemas que se establecen son claros y coherentes con el tema
central.
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·
El texto de cada rama tiene un color diferente.
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·
Utiliza una imagen central.
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·
Utiliza imágenes relacionadas con cada subtema desarrollado y permiten la
identificación de los conceptos.
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·
Predomina el uso de imágenes y símbolos antes que palabras.
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·
Utiliza un tamaño y fuente de letra legible.
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·
La distribución causa impacto visual, se ve ordenado y hay coherencia
entre las ideas.
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·
Los colores elegidos para cada tema combinan armónicamente con las
imágenes y el color de las letras.
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·
Agrega elementos extra al organizador.
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FORO
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·
Adjunta la URL de la entrada de su portafolio.
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·
Incorpora el mapa conceptual.
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·
Realiza la retroalimentación de por lo menos dos trabajos de sus
compañeros, en especial, el de aquellos que no han recibido
retroalimentaciones.
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